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家長群背后:如何使學(xué)校教育和家庭教育各歸其位

2020年11月18日 07:31   來源:法治日報(bào)   

  ● 家長群本應(yīng)扮演家校溝通的橋梁,促進(jìn)家校共育,卻在無形之中形成一種詭異的博弈,讓家校雙方倍感壓力

  ● 家庭教育的核心是對孩子進(jìn)行生活教育、生命教育、生存教育,但當(dāng)前的家庭教育卻被學(xué)校、教師卷入知識(shí)教育中

  ● 家長群變?yōu)樽鳂I(yè)群,是學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)混淆,家校關(guān)系錯(cuò)位所致。要讓學(xué)校教育和家庭教育各歸其位,給學(xué)生完整的教育,應(yīng)該推進(jìn)教育評價(jià)改革,同時(shí)推進(jìn)學(xué)校治理改革

  □ 本報(bào)記者  趙 麗

  □ 本報(bào)實(shí)習(xí)生 邢懿銘

  近日,江蘇一家長大呼“我就退出家長群怎么了”迅速引起公眾關(guān)注。很多家長在感嘆“壓垮一個(gè)成年人只需一個(gè)家長群”的同時(shí),繼續(xù)大倒“苦水”;而老師們也頻頻“發(fā)聲”,有人說自己到了深夜11點(diǎn)還在微信群里回復(fù)家長的咨詢信息,還有人稱自己從未在家長群中給學(xué)生布置作業(yè)……

  隨著“家長退群”事件持續(xù)發(fā)酵,江西、遼寧等省紛紛出臺(tái)文件,明確指出教師必須親自批改作業(yè),嚴(yán)禁家長、學(xué)生代勞!斗ㄖ稳請(bào)》記者梳理發(fā)現(xiàn),從2018年至今,已有遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西和陜西等10多個(gè)省份的教育部門出臺(tái)相關(guān)文件“叫!奔议L批改學(xué)生作業(yè)的做法,有的地方還明確定期開展作業(yè)督查,甚至將作業(yè)管理納入績效考核。

  脆弱的家校關(guān)系再次呈現(xiàn)在人們面前。以家長群為例,其本應(yīng)扮演家校溝通的橋梁,促進(jìn)家校共育,卻在無形之中形成一種詭異的博弈,讓家校雙方倍感壓力。

  《法治日報(bào)》記者采訪了多位家長和老師后發(fā)現(xiàn),這些矛盾背后除了互相抱怨和不理解之外,更多的是對于孩子教育的焦慮。

  家長吐槽壓力巨大

  老師直言無可奈何

  北京市民劉波是一名五年級學(xué)生的家長,他對那位“退群”的家長表示“特別理解”,“平日里,家長們的情緒就算堆積如山,也未必敢在家長群里對老師正面發(fā)作。正因?yàn)槿绱,?dāng)有人在公共領(lǐng)域捅破這層‘窗戶紙’時(shí),立刻激起了廣泛的社會(huì)共鳴”。

  在大多數(shù)受訪者看來,家長群本應(yīng)是家校溝通的橋梁,卻無形間成為了“壓力群”。這種壓力來自于“看似留給學(xué)生實(shí)則留給家長”的作業(yè)或者其他任務(wù)。

  在江西一所學(xué)校三年級的家長群中,老師直接點(diǎn)名批評幾名沒給孩子批改作業(yè)的家長:“標(biāo)點(diǎn)符號都打錯(cuò)了,你當(dāng)家長的不對孩子負(fù)責(zé),不檢查作業(yè),想全部指望老師嗎?”

  這樣的話被曝光后,輿論一片嘩然。關(guān)于老師讓家長給孩子批改作業(yè),大部分受訪者表示,作為家長,他們都曾有過批改作業(yè)的經(jīng)歷,以小學(xué)為主。

  劉波就是其中一位,他坦言,老師雖然沒有直接要求家長必須批改作業(yè),但孩子的作業(yè)完成質(zhì)量高,老師對孩子的印象也會(huì)加分。

  《法治日報(bào)》記者了解到,事實(shí)上,許多老師并不是為了推卸責(zé)任,才讓家長批改作業(yè)的,也有很多家長愿意參與其中。某些個(gè)別案例的爭議,折射出的是教育改革中,學(xué)校教育和家庭教育的合作界限不清的問題。完全把教育的相關(guān)工作推給家長,當(dāng)然不盡合理,但將一切工作推給教師,也未必就是“理所當(dāng)然”。

  李蕾在成都某民辦中學(xué)當(dāng)初中語文老師。她坦言,學(xué)校有傳統(tǒng),每次都在課堂上直接向?qū)W生留作業(yè),自己“從未通過家長群向?qū)W生布置作業(yè)”。

  李蕾承認(rèn),現(xiàn)在學(xué)生“不太好管”,對于個(gè)別比較頑皮的學(xué)生,她有時(shí)會(huì)很無奈,會(huì)在家長群里發(fā)通知讓家長督促學(xué)生完成!案嗟倪是通知一些常規(guī)要求以及請家長注意孩子最近學(xué)習(xí)狀態(tài)之類的,我也不會(huì)要求家長必須回復(fù)‘收到’!

  在幼兒園擔(dān)任小班老師的李君對于家長群也是心有戚戚焉。在她剛?cè)胄袝r(shí),原以為發(fā)點(diǎn)上課照片可以讓家長了解一下教學(xué)情況,但家長群目前發(fā)展成了咨詢?nèi)骸?/p>

  “有一次,晚上11點(diǎn)多了,我還在群里回復(fù)家長的問題。一次兩次倒沒事,若每位家長都這樣,我怕連寫教案的時(shí)間都沒有了!崩罹f。

  家長想退群卻不敢

  生怕錯(cuò)過重要通知

  對于家長群,更多的人表示自己正處于“想退群,但不敢退群”的兩難境地。

  “你可以關(guān)掉聲音,也可以選擇消息免打擾,可那些不會(huì)消失的未讀信息卻讓家長們無處可逃!眲⒉ㄕf,不加入微信家長群,信息來源少得可憐,還可能錯(cuò)過學(xué)校的重要通知;加了群,大量的信息容易讓人墜入焦慮之海。

  今年國慶前夕,一位家長在開家長會(huì)時(shí)突然情緒崩潰。由于他經(jīng)常不回復(fù)家長群的消息,被老師點(diǎn)名提醒后,突然失控。他邊哭邊解釋,自己要加班又要盯著孩子,怎么看得過來。“本來上班壓力就很大,還得盯著老師在群里發(fā)了什么通知。晚一點(diǎn)回復(fù),就會(huì)被老師點(diǎn)名,每天下了班還要看著孩子做作業(yè)。有時(shí)候顧不過來,就被說不關(guān)心小孩,是挺委屈的!

  對于這位家長的情緒失控,受訪的家長們紛紛表示特別理解。

  雖然孩子還只是在幼兒園中班,但北京市民林辰還是對家長群的“險(xiǎn)惡”深有體會(huì)。

  按照她的說法,網(wǎng)上流傳著的微信家長群潛規(guī)則并非笑談,老師的通知是必選項(xiàng),家長的討論是可選項(xiàng),向老師獻(xiàn)殷勤是備選項(xiàng),可一旦關(guān)系到自己的孩子,所有不滿和無奈都要放下,這一切都成了必選項(xiàng)。

  孩子上幼兒園后,林辰的手機(jī)里多了兩個(gè)微信群,有老師在的是一個(gè),沒有老師在的又是一個(gè)!坝欣蠋熢诘募议L群,只是為了方便老師與家長的交流溝通,老師會(huì)通報(bào)孩子的在園情況、發(fā)布重要通知;家長有疑問也會(huì)在微信群里與老師溝通。沒有老師的家長群,就是家長之間互通有無的平臺(tái)!

  林辰原以為,在那個(gè)沒有老師的群里發(fā)言,可以百無禁忌。直到有一天,她才發(fā)現(xiàn)自己想錯(cuò)了。那次群里討論元旦時(shí)班級集體購買物品,她沒多想就在家長群里發(fā)表了反對購買指定物品的消息,并給出自己的解決方法。

  “沒多久,就有班級的家委會(huì)成員發(fā)來私信說,‘發(fā)表不同意見,請先和家委會(huì)私下溝通,以防影響班級團(tuán)結(jié)’!绷殖交貞浾f,雖然她認(rèn)真解釋了自己的建議,但隨后被告知指定物品已經(jīng)得到老師的“拍板”。

  此后,林辰?jīng)]再吭聲。從那天起,在單位擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的林辰開始學(xué)習(xí)如何在家長群里“當(dāng)家長”。

  然而,即使學(xué)會(huì)了謹(jǐn)言慎行,林辰有時(shí)候也會(huì)不勝其煩,因?yàn)椤耙粋(gè)班不到30個(gè)學(xué)生,3個(gè)老師,可是群里總?cè)藬?shù)將近70人。有的家長把爺爺奶奶、舅舅姑媽都拉進(jìn)了群。很多時(shí)候,老師介紹學(xué)生情況時(shí),一些家長會(huì)在群里聊家長里短,把老師發(fā)的內(nèi)容都淹沒了”。

  盡管如此,林辰也不敢開啟“消息免打擾”,“萬一哪天不@所有人,漏掉通知可就壞了”。

  所以,林辰每天還有一項(xiàng)工作,就是把兩個(gè)家長群全部翻看一遍,防止班級的相關(guān)通知信息被淹沒在各類閑聊中。

  家長群變成攀比群

  努力表現(xiàn)源于心虛

  面對與家長群有關(guān)的討論,許多網(wǎng)友回想起了自己學(xué)生時(shí)代的家校關(guān)系。一名網(wǎng)友在微博上問出了一個(gè)贏得海量點(diǎn)贊的問題——沒有手機(jī)和微信的時(shí)代,老師們都是怎么過的?

  有媒體報(bào)道稱,老師讓家長批改作業(yè),其依仗的無外乎兩點(diǎn):一是通訊發(fā)達(dá)了,寫段文字發(fā)個(gè)通知,就可以把家長給安排了;二是現(xiàn)在的一些家長,比之以往有了更高的學(xué)歷和能力。但家長群提供的應(yīng)該是便利,而非壓力;建立的應(yīng)該是高效的溝通和和諧關(guān)系,而不是低效的糾纏和壓迫關(guān)系。

  建立家長群的初衷,不外乎是為了方便家長了解孩子的狀況,降低老師與家長的溝通成本。然而,這種看似理想的狀態(tài)似乎并不理想。

  不知道從什么時(shí)候開始,很多家長群變成“負(fù)擔(dān)群”“攀比群”“馬屁群”。

  “有人說,在微信盛行的中國,取消家長群的做法似乎并不現(xiàn)實(shí),它終歸在家長了解孩子動(dòng)向、促進(jìn)老師與家長的溝通方面帶來了一定積極影響。然而,隨著技術(shù)發(fā)展,諸如我們幼兒園使用的家園互動(dòng)平臺(tái)讓很多微信家長群的問題迎刃而解!北本┦忻駨埼男ΨQ自己是幸運(yùn)兒,因?yàn)樗暮⒆铀诘挠變簣@讓家長進(jìn)入某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)家園共育互動(dòng)平臺(tái),平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)幼兒園動(dòng)態(tài)發(fā)布、活動(dòng)通知、簽到等。

  但張文曾經(jīng)卻為此焦慮過,因?yàn)椤斑@簡直不給家長留機(jī)會(huì)”。她所說的這個(gè)“機(jī)會(huì)”,其實(shí)就是“表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”。

  “表現(xiàn)的背后就是刷存在感,存在感刷足了,才能讓老師對自己的孩子更加關(guān)注。”張文說,她也曾反思過,為何當(dāng)初聽聞沒有微信家長群時(shí)會(huì)焦慮、恐慌,甚至將互動(dòng)平臺(tái)的便捷視為“不合理”。

  “作為家長,在家長群里絞盡腦汁地努力表現(xiàn),其實(shí)是因?yàn)樾奶。即使在社?huì)上有再光鮮的外表、再榮耀的頭銜,在家長群里也都要放下身段,我們要表示的是——我能隨叫隨到!睆埼淖晕曳此己笠庾R(shí)到,作為家長,她一直生怕自己不夠“優(yōu)秀”、不夠“靈活”而沒有被老師選上,從而“連累”了孩子。

  加入家長群一年多后,林辰感覺到,很多人都說孩子成長過程中總有一個(gè)敵人——“別人家的孩子”,而家長在為人父母的過程中也到處都是敵人——“別人家的家長”。所以,家長群里的各種明爭暗斗才會(huì)如此風(fēng)起云涌。

  《法治日報(bào)》記者發(fā)現(xiàn),即使各方意見都不統(tǒng)一,但有一句話幾乎是每個(gè)受訪的家長、老師都曾提到的——都是為了孩子。

(責(zé)任編輯:孫丹)

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